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《日常用電設備安裝》課程一體化教學改革探索

廣州市公用事業高級技工學校 張鏡 2018/7/30 9:55:51

   摘要:本文對《日常用電設備安裝》課程一體化教學改革方法進行了剖析,從人才培養方案、教學內容、教學模式、教學場地、考核方式等等方面提出了自己獨到的見解,教學實踐表明一體化教學是一種行之有效的教學方法。
   關鍵詞:一體化 教法 改革
  
   一、概述
   近年很多技工院校都進行了“行為導向”、“任務驅動”和 “一體化”等先進教學模式的探索與改革。我校有幸參加人社部第三批機電一體化專業一體化教學改革工作,承擔了《日常用電設備安裝》課程編寫任務。筆者有幸擔任《日常用電設備安裝》課程的教改教學工作,它是以學生為中心、以典型工作任務為載體,讓學生“做中學,工學結合”注重培養學生的綜合職業能力而設計的一種教學模式。通過教學改革實踐證明,采用 “一體化”教學,學生所獲得的知識和技能與從事相應崗位群的專業工作經驗和職業技能相結合,學生就業后能很快適應企業的崗位需要。
   二、課程改革實施方案
   1.定位教學目標,修訂人才培養方案
   職業教育以培養高素質技能應用型人才為主要目的,因此必須把握本課程的教學目標是以培養學生的職業崗位能力為目標,培養企業一線操作崗位為主,因此在修訂人才培養方案時必須遵循目前的教學理念,以職業典型工作任務為核心,緊貼崗位工作需要,讓學生在有限的學時內學到相關的理論知識及本課程的實踐技能,培養學生的工程應用能力,很快的勝任工作崗位。
   2.合理優化課程內容,突出工作任務
   課程內容的整合為課程改革成敗的關鍵,確定課程教學內容應側重職業能力培養和實際應用,而教學內容必須與實際工作崗位相適應。《日常用電設備安裝》一體化教材由5個工作項目組成。第一項目:電子秤直流電橋電路安裝與檢修 ;第二項目:室內照明電路安裝與檢修;第三項目:安全行燈變壓器安裝與檢修;第四項目:電動機安裝與檢修;第五項目:電動機控制箱安裝與檢修。筆者對原課程內容結構進行了優化重組,將課程中先理論后實訓的模式改為“工作任務”一體化教學模式。具體做法是以工作任務為核心,例如第五項目,通過制作一個電機控制箱做為工作任務,把點動控制線路、自鎖控制線路、雙重正反轉控制線路等教學內容貫穿到整個任務中,需要用到接觸器元件,就講解接觸器內容,需要用到按鈕就講解按鈕內容。知識點在每個工作任務中講授,學生動手完成。這種以“任務為主線”由實踐到理論的一體化教學方法,學生人人動手參與,帶著工作任務去思索,根據任務需要去找適合的元器件,掌握它的原理、結構,明白它的用途,制作出自己的產品,學生成就感很高。
   三、一體化教學模式的課堂實施分析
   《日常用電設備安裝》課程一體化課堂實施按照:任務導入——任務分析——確定任務——完成任務——任務評價等步驟進行,體現了“工作任務為主線,教師為主導、學生為主體”的特征。具體如下:
   (1)教學準備
   教學準備,每個任務根據元器件實物準備,主要進行元器件準備、儀器準備、場地準備,學生分組。分組時模擬企業生產班組情況,每組設一名組長,負責完成任務書內容及協調本組工作,老師扮演工廠部門負責人角色。
   (2)情境創設,導入任務
   情境創設,制造工作環境氛圍,激發學生興趣和角色改變。老師通過圖片、課件、視頻來展示與本次課程工作任務相關的內容及情境。所提出的任務要具有廣泛性、典型性、緊貼崗位需要。例如講授室內照明電路設計時,我首先讓學生觀察我校實習工廠加工車間里照明電路,要求學生仔細觀察裝修一個車間照明電路的工作內容,接著提出任務:請對室內照明電路進行設計。元器件清單怎么購買,施工圖紙怎么布線,怎么開槽等,開關安裝高度的要求等,總之結合工作過程來教學。
   (3)分析任務
   任務能否順利實現,學生必須正確找出任務的關鍵點,并對任務進行必要的分析,同時講授任務的相關知識,為完成任務做好鋪墊。例如在電動機安裝與檢修任務中我就指出電動機的結構,電動機工作原理的相關知識,要求每位學生進行拆裝,安裝的過程中了解主要注意事項,通電運行出現什么故障都進行詳細的分析。
   (4)確定任務
   每組確定任務后由各組長組織,各組員分頭討論,選出最優方案。為引導學生學習,要給每位學生發一份工作任務單,工作任務單主要是模仿企業崗位實際技術文件的內容,提供學生自己設計時參考。同時教師要巡回指導,幫助解決小組討論中有難點有爭議的問題。各組確定好方案后,交給老師檢查,正確之后才允許進行實施操作。
   (5)完成任務
   這一環節以動手操作為主,旨在提高學生的專業技能。首先各組根據設計的方案完成電器元件的實物連接。我們在一體化教學中,采用真實的電機電氣控制柜,電動機,日光燈、變壓器等(未完,下一頁

  
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